CONCEPTUALIZACIÓN

LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (en muchos casos a través de los objetos que lo rodean).

Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo, debe ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva.

Se entiende como maduración psicomotriz el proceso global que implica el cuerpo y la mente y conduce a la persona a actuar frente a unas propuestas determinadas, mediante el dominio de su cuerpo (motricidad), y la capacidad de estructurar el espacio durante el un tiempo determinado (ritmo). Este proceso involucra finalmente la globalidad en un proceso de interiorización y abstracción.

El trabajo sicomotor es la síntesis que debe producirse, desde la más tierna infancia, de las vivencias sensoriales, motrices, intelectuales y afectivas, para permitir la construcción de los aprendizajes a través de las vivencias de los niños en cualquier actividad espontánea o ampliada específicamente.

Para que ocurra este proceso es necesaria la maduración global de todos los componentes que intervienen, por lo que se debe estimular:

Aunque estos componentes que constituyen la globalidad del área sicomotriz se dan de forma simultánea, la adquisición de uno de ellos no garantiza la adquisición y la maduración de los demás, por lo que pueden producirse desarmonías en el proceso evolutivo global.
 * La madurez motriz.
 * El proceso senso -perceptivo[[file:///C:/Users/CLAUDIA%20DUARTE/Desktop/conceptualizaci%C3%B3n%20wiki.docx#_ftn1|[1]]].
 * La toma de conciencia de cada una de las actividades que se realizan y su relación con vivencias anteriores de la forma que se vayan relacionando y permitan la construcción progresiva del conocimiento del entorno.
 * La verbalización de estos procesos.
 * La comprensión de lo que implica en el espacio con respecto a sí mismo y los demás.

Por ello, es fundamental tener un conocimiento de cada uno de dichos aspectos, para de forma sistemática y programada, garantizar su maduración y dominio, factor que favorecerá la globalidad del desarrollo psicomotor y, al mismo tiempo, iniciará el proceso madurativo global del niño.

La psicomotricidad, es el proceso cognitivo que lleva a comprender los movimientos del cuerpo y a estructurar mentalmente el espacio donde estos se realizan y el tiempo que dure dicha actividad.

Es una resultante compleja que implica no solamente las estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, sino también los procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas estructuras.

Dominio de su cuerpo (Motricidad) + Dominio del espacio + Dominio del tiempo + Organización del esquema corporal y la laterización.

La Motricidad
La Motricidad, es todo aquello que se refiere a movilidad, de los seres y que puedan realizarse a voluntad y es trascendental en el desplazamiento, coordinación, capacidad mental, interacción y desarrollo de habilidades.

La Motricidad es integral ya que tiene que ver directamente con todos los sistemas de nuestro cuerpo.

La Motricidad tiene relación con los estímulos que se hayan tenido desde la niñez, y la correcta maduración como: sostener la cabeza, voltearse, sentarse, gatear, pararse y caminar. El niño al nacer inicia su crecimiento y desarrollo biológico que trae con ello el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea Luego cada individuo va afinando por medio de sus propios estímulos y experiencias.

La Motricidad inicia con el nacimiento del individuo su desarrollo motor que va de la mano con los cambios biológicos de acuerdo a la edad como peso, talla, que además tienen que ver directamente con la genética. El movimiento debe tener coordinación por medio de la organización de los estímulos sensoriales. Dichos estímulos pueden ser internos o externos y tienen directa relación con el medio.

La Motricidad, al desarrollarse se va afinando con los estímulos y las experiencias, de esta forma dan paso a movimientos más coordinados y elaborados.

En la infancia el desarrollo motor comprende tres componentes: la temporalidad, la corporalidad y la espacialidad que van directamente relacionados con el equilibrio y la coordinación. Las capacidades motrices forman las bases de las habilidades motrices.

La Motricidad en el niño pasa por diferentes etapas antes de realizar un movimiento básico. Inicialmente cuando es recién nacido los movimientos son involuntarios luego vienen movimientos rústicos sin mucha coordinación, más adelante realiza movimientos de más coordinación como subir escalas. Luego se pueden observar movimientos controlados y coordinados.

La Motricidad puede mejorar con el ejercita miento de los músculos de allí la importancia que tiene la educación física tanto en el preescolar como en la escuela básica primaria; y elegir un programa adecuado para cada edad.

Se realiza una referencia de los seis elementos constitutivos de la Motricidad siendo éstos: la corporeidad, el movimiento o acto motor, la percepción, la intencionalidad, la espacialidad y la temporalidad.

La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa.
Motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.) El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebé, el cual puede refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurológico madura.

Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino perfeccionando los movimientos pequeños y precisos. (Garza Fernández, Fco. 1978)

Motricidad fina, este término se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de la motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la maduración del sistema neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal. (Berruelo, 1990).

Corporeidad
La corporeidad es un concepto que bien podría plantarse en un nivel categorial cercano al de la motricidad, o incluso, desde algunas perspectivas teóricas de las ciencias sociales y humanas. Se podría argumentar que la motricidad es un elemento constitutivo inherente a la corporeidad.

Es concebir al cuerpo como una realidad dinámica, más que una realidad estática o limitada a un objeto o a un espacio pasivo que solo tiene que ver con la asociación y coordinación de la relación del ser con el medio circundante. La corporeidad permite ver que lo humano no se limita al cuerpo físico-biológico, pero si lo incluye significativamente.

Es la conciencia que se tiene de sí como sujeto a la vez que se configura en una unidad significante del ser humano dadora de sentido, y que permite integrar todas las dimensiones del ser.

La corporeidad, entonces, como elemento constitutivo, coadyuva a la comprensión de la motricidad, en la medida que ésta permite identificar la naturaleza de la experiencia que una persona tiene de su mundo y de sí misma.

Movimiento - Acto Motor
El movimiento, entendido también en este contexto como acto motor; que consiste en el cambio de posición del cuerpo en su totalidad o de una de sus partes en el espacio y en el tiempo, visto desde el exterior como un proceso objetivo, a partir de la configuración de una serie de secuencias y de estados.

El movimiento es un elemento constitutivo de la motricidad, en tanto acto en el que ésta se manifiesta físicamente. Tiene como condicionantes los procesos evolutivos de madurez, crecimiento y desarrollo del sujeto, así como las condiciones filogenéticas propias de la especie humana y las ontogenéticas propias de su interrelación con el medio que habita.

En síntesis, el movimiento le aporta a la concepción de motricidad, el carácter indiscutible de que en ésta hay inherentemente una modificación de lugar de la masa corporal humana -cuerpo como objeto en el espacio y en el tiempo, vista desde el exterior como un proceso objetivo y que para que este tenga lugar se deben tener unas condiciones, neurobiológicas, biomecánicas y neurofuncionales, que así lo permitan.

La Percepción
La percepción es un elemento constitutivo de la motricidad por la importancia que tiene la sensibilidad para configurar lo que somos en el mundo y cerciorarnos que estamos en él, es decir, es imprescindible para la trascendencia de la existencia. La percepción, en este sentido, es una actividad o acto que incluye algún elemento sensible intelectual o nocional, por lo cual es una actitud sensible que aunque se diferencia del concepto de sensación en sentido estricto, lo contiene, puesto que puede haber sensación sin percepción, pero no puede haber percepción sin sensación. El contenido de las percepciones son las realidades mismas, lo que se percibe son fenómenos o aspectos fenoménicos de la realidad.

La percepción entonces, es un elemento constitutivo de la motricidad porque introduce de manera muy relevante la conciencia inherente a la motricidad, superando la decodificación e interpretación de los mensajes sensoriales de distintos receptores sensitivos dados por el influjo nervioso a través de los sentidos; para consolidarse en actitud de conciencia y proceso cognoscitivo de los sucesos exteriores como percepción.

Intencionalidad
La intencionalidad es la relación con otros componentes humanos como los sentidos, la inteligencia y la sensibilidad, pero sobre todo con la conciencia.

Es la intencionalidad la que permite que vivamos las diferentes relaciones en las que estamos situados (pasado, futuro, situación, física, ideológica, moral) de manera que ésta es el fondo de la vida de la conciencia en el que se proyectan nuestras relaciones con el mundo y con los otros hombres.

Si bien el concepto de intencionalidad tiene una fuerte influencia filosófica, la problematización que se logra aquí para instituirlo como elemento constitutivo de la motricidad, pasa por una concepción más interdisciplinaria, tal como se viene intentando con los demás elementos, lo cual se logra en el relacionamiento con la conciencia y el mundo; lo individual y lo social; lo objetivo y lo subjetivo.

Se comprende en este contexto, que es la intencionalidad quien dota de sentido a la motricidad para proyectarla en la acción, es decir, convierte el movimiento en acción voluntaria.

La intencionalidad entonces, denota que hay una voluntad (por una conciencia) en la motricidad, que tiende a un fin mediante determinados medios. Además, y más importante aún, la intencionalidad permite razonar los actos del entendimiento, en tanto actos de conocer del sujeto hacia el objeto. En este sentido, permite comprender que la motricidad no es un acto “natural” sino esencialmente social, es decir, que nuestra forma de estar en el mundo es una construcción social que pasa por la conciencia de los sujetos, que igualmente se construye en las intersubjetividades.

Espacialidad
Según Blázquez & Ortega (1984) la educación de la percepción del espacio es muy importante para el niño en lo referente a su motricidad, desarrollo intelectual o afectivo y sobre todo, en su relación con sus aprendizajes escolares, y supone una relación entre el cuerpo y el medio que le rodea. De esta manera llegaremos a la idea de la percepción del mundo en su totalidad. Una percepción espacial cuyo término de referencia es el propio cuerpo (Coste, 1978).

La adquisición de la espacialidad debe correr paralela a la maduración corporal y no puede desarrollarse de forma aislada. El concepto de izquierda y derecha nos lleva a la idea de que la espacialidad y la lateralidad están también muy relacionadas, no produciéndose un buen desarrollo de la espacialidad si la lateralidad no está bien educada. A esta relación del cuerpo y el espacio debemos sumarle el concepto tiempo, ya que según Coste (1978), espacio y tiempo forman un conjunto inseparable ya que todas las acciones se realizan en un tiempo y en un espacio determinado.

Dentro de la espacialidad es importante conceptualizar: la lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.

La lateralidad cerebral es la que ocasiona la lateralidad corporal. Es decir, porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio contra -lateral, es por lo que existe una especialización mayor o más precisa para algunas acciones de una parte del cuerpo sobre la otra. Pero, aunque en líneas generales esto es así, no podemos despreciar el papel de los aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización que constituirá la lateralidad corporal.

La lateralización es un proceso dinámico que independientemente tiende a ponernos en relación con el ambiente; sería pues, una transformación o evolución de la lateralidad.

La investigación sobre la literalidad cerebral ha tenido particular relevancia en el estudio de las funciones referidas al lenguaje, pudiéndose constatar que los dos hemisferios son funcional y anatómicamente asimétricos. Como resultados de tales estudios parece deducirse que el hemisferio de derecho se caracteriza por un tratamiento global y sintético de la información, mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo secuencial y analítico. Estos estudios sitúan la lateralidad corporal, la mayor habilidad de una mano sobre la otra, en el marco de las asimetrías funcionales del cerebro.

La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.

La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases:

a) Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)

b) Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).

c) Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).

En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.

Temporalidad
La perspectiva temporal es un elemento fundamental para conocer la realidad, dado que el sujeto no conoce desde la eternidad cualquier situación y ésta no puede ser comprendida real y profundamente porque somos esa realidad.

La temporalidad permite entender que la motricidad es tiempo en tanto se realiza en unas condiciones temporales determinadas, que no están dadas por un tiempo objetivo, sino, por un tiempo intersubjetivo en relación con el espacio. Es decir, la objetivación de la temporalidad en tiempo, en articulación con los otros constitutivos permite terminar de configurar la comprensión de las facetas de la motricidad en su relación con la vida humana. La temporalidad supera una mirada mecanicista del tiempo, lo cual indica una creciente conciencia de estar viviendo una multiplicidad de tiempos, una serie de los cuales pueden estar moviéndose a diferentes velocidades y en diferentes direcciones.

La temporalidad aporta a la comprensión de la motricidad la necesidad de considerar la especificidad de las subjetividades de las experiencias lo cual termite entender que la motricidad configura lo social, es decir, en tanto el tiempo es una construcción social, no está sobre determinado; por lo cual la motricidad expresa una dimensión temporal de lo social.

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ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
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El proceso **de recepción de** estímulos y extracción de información se **llama "proceso senso-perceptivo"**  Tomado de “CIPA BETEL – Blog creado por estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil, 8 semestre, Universidad del Tolima” []